Ironi Sekolah

Anda semua pasti agak-agak mengikuti pro kontra wacana pemberlakuan Full Day School (FDS) yang sedang hangat dibahas. Atau sekedar tahu apa kepanjangan FDS dan bagaimana konsekwensinya jika memang betul diberlakukan. Atau bahkan tidak nyambung sama sekali dengan isu ini.

Nah, kalau kita masuk dalam golongan yang ketiga, kemungkinan besar pikiran kita masih selamat. Terutama dari kebingungan pro kontra FDS yang selalu diperdebatkan antara pihak yang pro dan pihak yang kontra. Beberapa minggu yang lalu Kompas TV pernah membahasnya pula dalam acara Dua Arah. Saya yang kebetulan menonton acara tersebut sampai sekarang belum bisa memposisikan di titik yang mana harus menempatkan diri.

Banyak sekali faktor yang menyebabkan gagal paham saya terhadap wacana ini. Pertama, wacana penyamaan kebijakan FDS kepada semua siswa di daerah manapun, merupakan kehebohan yang selalu terjadi di dunia pendidikan kita. Tiap ganti rezim, dunia pendidikanlah yang selalu menemui kompleksitas wacana dan kebijakannya. Jika dinilai, bisa jadi wacana ini sekedar pola baru yang dibangun rezim baru. Sekedar itu.

Kedua, wacana atau kebijakan yang digelontorkan biasanya sulit mendapatkan realitas keberhasilannya yang faktual. Kira-kira adakah yang pernah menghitung perubahan positif antara sebelum kebijakan dilaksanakan dan setelah kebijakan diberlakukan, pada dunia pendidikan kita? Setahu saya (mohon dikoreksi) belum ada lembaga yang pernah mengkalkulasi perubahan tersebut. Artinya antara adanya kebijakan baru dengan kemajuan dan kemunduran prestasi siswa tidak berjalin berkelindan.

Dan ketiga, ini yang paling menohok. Betapapun ndakik-ndakiknya kebijakan pendidikan diolah yang fokusnya pada lembaga sekolah, toh masih ada beberapa realitas alternatif yang berbeda seratus delapan puluh derajat. Anda pasti terhenyak ketika di negeri ini ada beberapa orang yang tidak mambu-mambu bangku sekolah sama sekali, atau berhenti sekolah di tengah jalan, tapi penguasaan akan ilmu pengetahuan begitu luar biasa. Atau realitas tentang orang-orang sukses yang dulunya juga tidak bersekolah sama sekali.

Beberapa contoh orang sukses di bidangnya tapi tidak bersekolah: Adam Malik seorang tokoh perjuangan, Andrie Wongso motivator, Buya Hamka ulama cendekia, atau yang terakhir mendiang Ali Audah, seorang sastrawan dan penerjemah ulung yang hanya sampai kelas 1 SD. Tentu masih seabrek data yang mungkin wilayahnya lokal tentang orang-orang “khusus” seperti itu.

Adanya fakta tersebut memberitahukan bahwa memang lembaga sekolah yang selalu disesaki kebijakan yang terus berubah dan pasti membuat bingung insan-insan pendidikan, bukanlah jaminan utama mampu memproduk manusia-manusia sukses. Menandakan pula bahwa percaya kepada kemampuan diri (otodidak), dilambari kerja keras, akan mampu membongkar dinding-dinding pendidikan yang kini seakan-akan hanya monopoli pada lembaga sekolah.

Inilah ironi sekolah. Sebonafid apapun program atau proyek atau kebijakan, tapi ketika tidak mampu menggugah semangat siswa menjadi individu yang otodidak, tidak akan mampu pula menghasilkan insan-insan yang khusus tersebut. Konkritnya, siswa yang mampu berinovasi, bekerja keras, menyerap ilmu pengetahuan di luar program sekolah, dialah yang akan mampu eksis menjadi orang sukses.

Sepertinya penguasaan ilmu pengetahuan secara otodidaklah yang bisa menjadi alternatif kebijakan pemerintah demi kemajuan pendidikan di negeri ini.       

(Selamat mendaftarkan anak-anaknya ke sekolah. Jangan lupa otodidak.)